Narz\u0119dzia planowania edukacji zawodowej<\/strong><\/h3>\n\n\n\nPrognoza stanowi r\u00f3wnie\u017c wsparcie dla wojew\u00f3dzkich rad rynku pracy w opiniowaniu zasadno\u015bci kszta\u0142cenia w danym zawodzie, zgodnie z potrzebami rynku, oraz w corocznym okre\u015blaniu i og\u0142aszaniu w wojew\u00f3dzkim dzienniku urz\u0119dowym wykazu zawod\u00f3w, w przypadku kt\u00f3rych mo\u017cna uzyska\u0107 refundacj\u0119 za przygotowanie zawodowe m\u0142odocianych pracownik\u00f3w<\/strong> zgodnie z Ustaw\u0105 z dnia 20 kwietnia 2004 r. o promocji zatrudnienia i instytucjach rynku pracy. W my\u015bl Ustawy z dnia 22 listopada 2018 r. o zmianie ustawy \u2013 Prawo o\u015bwiatowe, ustawy o systemie o\u015bwiaty oraz niekt\u00f3rych innych ustaw (Dz.U. z 2018 r., poz. 2245, 2432, Dz.U. z 2019 r., poz. 534, 1287, 2248) \u2012 prognoza jest przygotowywana corocznie przez Ministerstwo Edukacji i Nauki po uzyskaniu od Instytutu Bada\u0144 Edukacyjnych<\/strong> danych \u2013 b\u0119d\u0105cych wynikiem wykorzystania narz\u0119dzi badawczych \u2013 oraz po zasi\u0119gni\u0119ciu opinii sektorowych rad ds. kompetencji i Rady Programowej ds. Kompetencji, a tak\u017ce ministr\u00f3w w\u0142a\u015bciwych dla zawod\u00f3w szkolnictwa bran\u017cowego.<\/p>\n\n\n\nPrognoza stanowi jedno z narz\u0119dzi planowania edukacji zawodowej. Jej tworzenie wynika z potrzeby odpowiedzi na nast\u0119puj\u0105ce pytania:<\/p>\n\n\n\n
\n- Jakie s\u0105 trendy<\/strong> w zapotrzebowaniu na prac\u0119?<\/li>\n\n\n\n
- Na przedstawicieli kt\u00f3rych bran\u017c i zawod\u00f3w wzro\u015bnie zapotrzebowanie w perspektywie kilkuletniej?<\/li>\n\n\n\n
- Kt\u00f3re bran\u017ce i zawody s\u0105 perspektywiczne<\/strong> z punktu widzenia strategii rozwoju kraju i region\u00f3w?<\/li>\n\n\n\n
- Kt\u00f3re zawody b\u0119d\u0105 najbardziej po\u017c\u0105dane w perspektywie kilkuletniej w poszczeg\u00f3lnych regionach?<\/li>\n\n\n\n
- Jakie kierunki kszta\u0142cenia powinny by\u0107 realizowane?<\/li>\n\n\n\n
- Rozw\u00f3j kt\u00f3rych kwalifikacji i umiej\u0119tno\u015bci nale\u017cy wspiera\u0107<\/strong> na poziomie og\u00f3lnokrajowym i regionalnym?<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Udzielenie odpowiedzi na te pytania mo\u017ce wspom\u00f3c celowe i adekwatne do potrzeb rynkowych kszta\u0142cenie zawodowe. Dost\u0119pne obecnie narz\u0119dzia monitoruj\u0105ce wp\u0142yw poda\u017cy zawod\u00f3w i popytu na nie odnosz\u0105 si\u0119 do aktualnego zapotrzebowania na pracownik\u00f3w wed\u0142ug zawod\u00f3w lub kr\u00f3tkoterminowej prognozy. Bie\u017c\u0105cy bilans popytu na zawody i ich poda\u017cy jest jednak wynikiem zmian r\u00f3\u017cnego typu: d\u0142ugookresowych (d\u0142ugofalowych), kr\u00f3tkookresowych (koniunkturalnych), sezonowych, nieregularnych i odstaj\u0105cych (nietypowych, jednorazowych). Wyodr\u0119bnienie obecnej relacji pomi\u0119dzy popytem na zawody a ich poda\u017c\u0105 nie przek\u0142ada si\u0119 jednak ani na zapotrzebowanie na prac\u0119 w przysz\u0142o\u015bci, ani na d\u0142ugofalowe strategie pa\u0144stwa i region\u00f3w czy plany inwestycji w rozw\u00f3j gospodarki.<\/p>\n\n\n\n
System edukacji potrzebuje czasu nie tylko na wdro\u017cenie zmian, lecz tak\u017ce na wykszta\u0142cenie absolwent\u00f3w zdolnych do podj\u0119cia pracy w danym zawodzie. Prognozy oparte wy\u0142\u0105cznie na analizach bie\u017c\u0105cego i spodziewanego w kr\u00f3tkim okresie zapotrzebowania nie odzwierciedlaj\u0105 rzeczywistej sytuacji absolwent\u00f3w po uko\u0144czeniu kszta\u0142cenia. Nale\u017cy skupi\u0107 si\u0119 na wyznaczeniu trend\u00f3w rozwojowych<\/strong> i zapotrzebowaniu na prac\u0119 w perspektywie kilkuletniej<\/strong>.<\/p>\n\n\n\nBadania zapotrzebowania na zawody, kwalifikacje i umiej\u0119tno\u015bci<\/h3>\n\n\n\n
W celu opracowania prognozy dla zawod\u00f3w szkolnictwa bran\u017cowego konieczne jest zastosowanie podej\u015bcia opartego na kompleksowym uj\u0119ciu og\u00f3\u0142u czynnik\u00f3w wp\u0142ywaj\u0105cych na kszta\u0142towanie si\u0119 poda\u017cy pracy i popytu na ni\u0105 w perspektywie d\u0142ugofalowej. Oznacza to przeprowadzenie analiz uwzgl\u0119dniaj\u0105cych r\u00f3\u017cne dost\u0119pne \u017ar\u00f3d\u0142a danych ekonomicznych, demograficznych i edukacyjnych na poziomie og\u00f3lnokrajowym i regionalnym oraz w przekroju bran\u017cowym. Analiza danych z wielu r\u00f3\u017cnych \u017ar\u00f3de\u0142 daje mo\u017cliwo\u015b\u0107 bardziej precyzyjnego okre\u015blenia, jakiego rodzaju absolwenci kszta\u0142cenia zawodowego s\u0105 i b\u0119d\u0105 potrzebni na rynku pracy<\/strong>. Prognozowanie zapotrzebowania na pracownik\u00f3w stanowi r\u00f3wnie\u017c dobr\u0105 okazj\u0119 do spojrzenia na mechanizmy rynkowe zwi\u0105zane z poszukiwaniem wykwalifikowanej kadry w konkretnych bran\u017cach i do wzbogacenia rekomendacji specjalist\u00f3w bran\u017cowych dla edukacji w zakresie poszczeg\u00f3lnych zawod\u00f3w, m.in. o pojawiaj\u0105ce si\u0119 w nich nowe trendy i rozwi\u0105zania.<\/p>\n\n\n\nMetodyka prognozowania<\/h3>\n\n\n\n
W prognozowaniu wykorzystywane s\u0105 zar\u00f3wno dost\u0119pne wyniki bada\u0144 ilo\u015bciowych, jak i dedykowane badania ilo\u015bciowe i jako\u015bciowe. Konstrukcja narz\u0119dzi badawczych do prognozowania jest oparta na pi\u0119ciu g\u0142\u00f3wnych obszarach dziedzinowych, determinuj\u0105cych kszta\u0142towanie si\u0119 poda\u017cy i popytu na rynku pracy.<\/p>\n\n\n\n
Podczas tworzenia oprzyrz\u0105dowania uwzgl\u0119dniono istniej\u0105ce badania, kt\u00f3re dostarczaj\u0105 systematycznej informacji o zapotrzebowaniu na prac\u0119, dokonano analizy i weryfikacji niesystematycznych bada\u0144, a tak\u017ce skorzystano z opracowa\u0144 osadzonych w problematyce diagnostyki i prognozowania zatrudnienia oraz popytu na prac\u0119 w konkretnych zawodach. Analiza \u017ar\u00f3de\u0142 w ramach tych obszar\u00f3w obrazuje nie tylko charakterystyki dla czynnik\u00f3w warunkuj\u0105cych zachowania na rynku pracy, ale r\u00f3wnie\u017c kontekst jako\u015bciowy, w kt\u00f3rym one wyst\u0119puj\u0105. Analiza jako\u015bciowa z kolei s\u0142u\u017cy okre\u015bleniu tendencji rozwojowych, kt\u00f3re maj\u0105 wp\u0142yw na te zachowania w przysz\u0142o\u015bci, a tak\u017ce na przewidywanie powstawania nowych zjawisk.<\/p>\n\n\n\n
Niejednorodno\u015b\u0107, fragmentaryczno\u015b\u0107 i niekompletno\u015b\u0107 istniej\u0105cych danych (pochodz\u0105cych z wielu r\u00f3\u017cnych \u017ar\u00f3de\u0142), a tak\u017ce istotny wp\u0142yw czynnik\u00f3w niekwantyfikowalnych powoduj\u0105 konieczno\u015b\u0107 zastosowania podej\u015bcia ilo\u015bciowo-jako\u015bciowego<\/strong>, a tak\u017ce wykonywania bada\u0144 w\u0142asnych, dedykowanych analizowanej problematyce.<\/p>\n\n\n\nPodczas analizy uwarunkowa\u0144 poda\u017cowo-popytowych mo\u017cna zaobserwowa\u0107 czynniki, kt\u00f3re maj\u0105 wp\u0142yw na kszta\u0142towanie si\u0119 rynku pracy, lecz nie mo\u017cna ich rozwi\u0105za\u0107 proceduralnie, np. tendencje demograficzne czy szoki gospodarcze. Prognozy dotycz\u0105ce rozwoju demograficznego s\u0105 niepomy\u015blne, na co wp\u0142ywaj\u0105 przede wszystkim niska dzietno\u015b\u0107 i starzenie si\u0119 spo\u0142ecze\u0144stwa. Uwarunkowania demograficzne s\u0105 niezwykle wa\u017cnym czynnikiem oddzia\u0142uj\u0105cym na poziom zainteresowania us\u0142ugami publicznymi z zakresu edukacji. Uwzgl\u0119dniona jest wi\u0119c liczebno\u015b\u0107 kolejnych kohort uczni\u00f3w i tendencje oraz zmiany strukturalne wyst\u0119puj\u0105ce w tym zakresie (analiza systemu edukacji). Analizie s\u0105 poddawane zmiany w zakresie liczby uczni\u00f3w i absolwent\u00f3w wed\u0142ug typ\u00f3w szk\u00f3\u0142, kierunk\u00f3w i wojew\u00f3dztw. Wykorzystuje si\u0119 r\u00f3wnie\u017c wyniki analiz pochodz\u0105cych z Systemu Informacji O\u015bwiatowej (SIO). Do analizy w\u0142\u0105czono r\u00f3wnie\u017c dane o losach absolwent\u00f3w szkolnictwa bran\u017cowego (badania IBE)<\/strong> jako kontekst dla wniosk\u00f3w z realizacji kszta\u0142cenia zawodowego.<\/p>\n\n\n\nPo stronie popytowej uwzgl\u0119dniono dane o inwestycjach, dzia\u0142alno\u015bci badawczo-rozwojowej (B+R) i innowacyjno\u015bci oraz dzia\u0142alno\u015bci przedsi\u0119biorstw i zmianach zatrudnienia. W analizie brane s\u0105 pod uwag\u0119 zmiany regulacji prawnych i kontekst rozwoju technologicznego. Na poziomie regionalnym wykorzystano: struktur\u0119 poda\u017cy d\u00f3br i us\u0142ug, a tak\u017ce popytu na nie, lokalne wsparcie przedsi\u0119biorczo\u015bci oraz inwestycje. W ramach konkretnych bran\u017c istotne czynniki stanowi\u0105: produktywno\u015b\u0107, rozk\u0142ad zatrudnienia, a tak\u017ce kontekst inteligentnych specjalizacji.<\/p>\n\n\n\n
Bezpo\u015brednie analizy popytu obejmuj\u0105 badanie zapotrzebowania na zawody w uj\u0119ciu bezwzgl\u0119dnym (prognozy zatrudnienia, liczba zg\u0142aszanych wolnych miejsc pracy) oraz jego zmiany, a tak\u017ce relacje popytu na prac\u0119 do liczby bezrobotnych oraz uczni\u00f3w i absolwent\u00f3w, kt\u00f3re pokazuj\u0105 skal\u0119 niedopasowa\u0144<\/strong> obserwowanych na rynku pracy.<\/p>\n\n\n\nBadanie zapotrzebowania na zawody szkolnictwa bran\u017cowego wymaga uzyskania bardzo szczeg\u00f3\u0142owych danych i zarazem rozpatrywania ich w ramach oficjalnej klasyfikacji, okre\u015blonej w klasyfikacji zawod\u00f3w szkolnictwa bran\u017cowego. Kolejnym wymogiem jest uzyskanie danych o odpowiednio d\u0142ugich szeregach czasowych, umo\u017cliwiaj\u0105cych analiz\u0119 trend\u00f3w rozwojowych. Prognoza zawod\u00f3w wspieraj\u0105cych zr\u00f3wnowa\u017cony rozw\u00f3j<\/strong> wymaga ocen d\u0142ugofalowych tendencji w zapotrzebowaniu na zawody przy zwr\u00f3ceniu uwagi na wahania koniunkturalne, sezonowe i nieregularne oraz obserwacje nietypowe.<\/p>\n\n\n\nTe rygorystyczne warunki znacznie ograniczy\u0142y mo\u017cliwo\u015bci wykorzystania istniej\u0105cych danych o wakatach. Podobnie wi\u0119kszo\u015b\u0107 bada\u0144 nie spe\u0142nia\u0142a tych wymaga\u0144, mog\u0142y by\u0107 wi\u0119c wykorzystane jedynie wst\u0119pnie, do nakre\u015blenia og\u00f3lnych tendencji w zapotrzebowaniu na pracownik\u00f3w w zawodach szkolnictwa bran\u017cowego<\/strong>. Badaniami spe\u0142niaj\u0105cymi te warunki jest eksperymentalne i wykonywane co trzy lata dedykowane badanie GUS pn. Zapotrzebowanie rynku pracy na zawody z systemu szkolnictwa zawodowego<\/em> (formularz ZRP-05).<\/p>\n\n\n\nPrognozy GUS s\u0105 pog\u0142\u0119biane o wyniki bada\u0144 w\u0142asnych ofert pracy z Centralnej Bazy Ofert Pracy (CBOP), kt\u00f3rych pierwotnym dostarczycielem s\u0105 powiatowe urz\u0119dy pracy. W \u015bwietle zapis\u00f3w Ustawy z dnia 20 kwietnia 2004 r. o promocji zatrudnienia i instytucjach rynku pracy polskie przedsi\u0119biorstwa s\u0105 zobowi\u0105zane do zamieszczania ofert pracy w powiatowym urz\u0119dzie pracy. Jednak zapis ten nie zawsze jest przestrzegany ze wzgl\u0119du na brak sankcji prawnych. Dodatkowo oferty z urz\u0119d\u00f3w pracy s\u0105 podatne na zmiany regulacji prawnych dotycz\u0105cych rynku pracy. Przyk\u0142adem mog\u0105 by\u0107 korzy\u015bci dla przedsi\u0119biorc\u00f3w, kt\u00f3rzy zdecyduj\u0105 si\u0119 na zatrudnienie bezrobotnego. Uzupe\u0142nienie statystyk z urz\u0119d\u00f3w pracy stanowi\u0105 dane pochodz\u0105ce z internetowych ofert pracy. Do\u015bwiadczenia zar\u00f3wno Stan\u00f3w Zjednoczonych, jak i Polski dowodz\u0105, \u017ce pocz\u0105tkowo prasowe, a nast\u0119pnie internetowe oferty pracy, dobrze i z wyprzedzeniem odzwierciedlaj\u0105 zmiany sytuacji na rynku pracy.<\/p>\n\n\n\n
Badania jako\u015bciowe s\u0105 wykonywane rokrocznie metod\u0105 delfick\u0105 z udzia\u0142em ekspert\u00f3w wojew\u00f3dzkich, bran\u017cowych i resort\u00f3w<\/strong>. Do realizacji jako\u015bciowej prognozy eksperckiej s\u0142u\u017cy platforma informatyczna. Metoda delficka polega na wykorzystaniu wiedzy, do\u015bwiadczenia i opinii ekspert\u00f3w do zidentyfikowania zawod\u00f3w, na kt\u00f3re b\u0119dzie zapotrzebowanie na rynku pracy, oraz tych, kt\u00f3re wymagaj\u0105 okre\u015blonego wsparcia.<\/p>\n\n\n\nRezultaty prowadzonych bada\u0144 s\u0105 konfrontowane z opracowaniami referencyjnymi, m.in. dotycz\u0105cymi inteligentnych specjalizacji, kt\u00f3re znajduj\u0105 odzwierciedlenie w strategiach rozwojowych. \u015awiadcz\u0105 one o kierunkach rozwoju spo\u0142eczno-gospodarczego oraz post\u0119pu technologicznego, a tym samym wskazuj\u0105 tendencje zwi\u0105zane z kszta\u0142towaniem si\u0119 rynku pracy w bli\u017cszej i dalszej przysz\u0142o\u015bci. Plany inwestycyjne, dotycz\u0105ce inteligentnych specjalizacji, okre\u015blaj\u0105 potencja\u0142 i przysz\u0142o\u015b\u0107 zawodow\u0105 absolwent\u00f3w z dziedzin, kt\u00f3re obejmuj\u0105 specjalizacje poszczeg\u00f3lnych wojew\u00f3dztw. Analizy i prognozy o charakterze jako\u015bciowo-strategicznym pozwalaj\u0105 na wy\u0142onienie zawod\u00f3w szczeg\u00f3lnie potrzebnych do rozwoju kraju i region\u00f3w<\/strong>.<\/p>\n\n\n\nBadania prowadzone w ramach prognozy zapotrzebowania na pracownik\u00f3w w zawodach szkolnictwa bran\u017cowego w 2020 i 2021 r. s\u0105 uzupe\u0142niane o analiz\u0119 potencjalnego wp\u0142ywu epidemii COVID-19, spowodowanej rozprzestrzenianiem si\u0119 wirusa SARS-CoV-2. Epidemia wywo\u0142a\u0142a recesj\u0119, kt\u00f3ra ma powa\u017cne skutki kr\u00f3tkookresowe. Zachodzi r\u00f3wnie\u017c obawa, \u017ce efekty te nie b\u0119d\u0105 wy\u0142\u0105cznie przej\u015bciowe i \u017ce pewne aspekty gospodarki oraz edukacji ulegn\u0105 trwa\u0142ej transformacji. Wzi\u0105wszy pod uwag\u0119 d\u0142ugofalowy charakter prognozy, w pytaniach skierowanych do uczestnik\u00f3w badania szczeg\u00f3lny nacisk jest k\u0142adziony na wyodr\u0119bnienie skutk\u00f3w tymczasowych (kr\u00f3tkookresowych) oraz d\u0142ugofalowych. Wydzielenie obu rodzaj\u00f3w efekt\u00f3w pozwala je rozr\u00f3\u017cni\u0107 i stanowi podstaw\u0119 do sformu\u0142owania d\u0142ugofalowej polityki edukacyjnej w szkolnictwie bran\u017cowym.<\/p>\n\n\n\n
Podsumowanie<\/h3>\n\n\n\n
Stworzenie prognozy uwzgl\u0119dniaj\u0105cej zmiany w d\u0142ugim okresie ma na celu kompleksowe uj\u0119cie strategicznych aspekt\u00f3w zwi\u0105zanych z rynkiem pracy, aby mo\u017cna by\u0142o przewidzie\u0107, kt\u00f3re kierunki kszta\u0142cenia bran\u017cowego s\u0105 perspektywiczne<\/strong>. W prognozie zapotrzebowania na pracownik\u00f3w w zawodach szkolnictwa bran\u017cowego bierze si\u0119 pod uwag\u0119:<\/p>\n\n\n\n\n- udzia\u0142 zapotrzebowania na pracownik\u00f3w reprezentuj\u0105cych dany zaw\u00f3d w ca\u0142kowitym popycie na prac\u0119 jako dane wyj\u015bciowe do dalszej analizy;<\/li>\n\n\n\n
- dynamik\u0119 zmian zapotrzebowania na pracownik\u00f3w w danym zawodzie w celu przewidzenia zapotrzebowania w perspektywie 3\u20135 lat<\/strong>; brane s\u0105 pod uwag\u0119 trendy rozwojowe, fundamentalne tendencje, a nie fluktuacje;<\/li>\n\n\n\n
- relacje liczby uczni\u00f3w kszta\u0142conych w systemie edukacji bran\u017cowej do wakat\u00f3w, co obrazuje, w jakim stopniu edukacja bran\u017cowa b\u0119dzie zaspokaja\u0107 pojawiaj\u0105ce si\u0119 w przysz\u0142o\u015bci zapotrzebowanie na pracownik\u00f3w; wskazuje potrzeb\u0119 informowania kandydat\u00f3w na uczni\u00f3w i dyrektor\u00f3w szk\u00f3\u0142 o sytuacji na rynku pracy, w przypadku tych pierwszych w celu stworzenia impulsu do wzi\u0119cia udzia\u0142u w naborze, a w przypadku tych drugich otwierania odpowiednich kierunk\u00f3w kszta\u0142cenia bran\u017cowego<\/strong>;<\/li>\n\n\n\n
- ocen\u0119 wagi bran\u017cy i zawodu dla rozwoju gospodarki, a wi\u0119c mo\u017cliwo\u015bci wspierania przez dany zaw\u00f3d specjalizacji kraju\/regionu i tym samym rozwoju zr\u00f3wnowa\u017conego;<\/li>\n\n\n\n
- potrzeby kszta\u0142cenia w zakresie technologii niezb\u0119dnych do nauki; niekt\u00f3re zawody wymagaj\u0105 kosztownego sprz\u0119tu (\u015brodk\u00f3w trwa\u0142ych) do osi\u0105gni\u0119cia odpowiedniego poziomu kszta\u0142cenia, inne nie;<\/li>\n\n\n\n
- nie tylko zawody, ale r\u00f3wnie\u017c kwalifikacje i umiej\u0119tno\u015bci<\/strong>, co stanowi odpowied\u017a na potrzeby przedsi\u0119biorstw i spo\u0142ecze\u0144stwa.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Sporz\u0105dzenie list rekomendacyjnych zawod\u00f3w szkolnictwa bran\u017cowego opiera si\u0119 na kompleksowym i strategicznym podej\u015bciu do analizowanych \u017ar\u00f3de\u0142. Na plan pierwszy wysuwa si\u0119 obszary strategiczne, maj\u0105ce najwi\u0119kszy potencja\u0142 rozwojowy w kontek\u015bcie spo\u0142eczno-gospodarczym. G\u0142\u00f3wne kryteria doboru wynik\u00f3w bada\u0144 to wysoka ich szczeg\u00f3\u0142owo\u015b\u0107<\/strong> (na poziomie sze\u015bciu cyfr klasyfikacji zawod\u00f3w szkolnictwa bran\u017cowego), mo\u017cliwo\u015b\u0107 analizy dynamiki<\/strong> w celu wyodr\u0119bnienia trend\u00f3w rozwojowych (wy\u0142\u0105czaj\u0105c zmiany nieregularne, sezonowe i koniunkturalne), a tak\u017ce dost\u0119pno\u015b\u0107 danych<\/strong> mimo okresu silnego szoku gospodarczego. Przygotowywana prognoza w rezultacie obejmuje bran\u017ce i zawody kszta\u0142cenia bran\u017cowego, dla kt\u00f3rych przewiduje si\u0119 istotne zapotrzebowanie w skali region\u00f3w oraz kraju, oraz te, dla kt\u00f3rych prognozowane zapotrzebowanie oceniane jest jako umiarkowane.<\/p>\n\n\n\nGracja Niesler, Robert Pater<\/strong><\/p>\n\n\n\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Prognoza zapotrzebowania na pracownik\u00f3w w zawodach szkolnictwa bran\u017cowego stanowi odpowied\u017a na potrzeby wynikaj\u0105ce z modernizacji systemu kszta\u0142cenia zawodowego w kierunku optymalnego dopasowania do wymaga\u0144 zmieniaj\u0105cego si\u0119 rynku pracy.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":15958,"parent":15930,"menu_order":0,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"tags":[],"autor":[],"class_list":["post-15957","kwartalnik","type-kwartalnik","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/kwartalnik\/15957","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/kwartalnik"}],"about":[{"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/kwartalnik"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/kwartalnik\/15957\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":16047,"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/kwartalnik\/15957\/revisions\/16047"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/kwartalnik\/15930"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/15958"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=15957"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=15957"},{"taxonomy":"autor","embeddable":true,"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/autor?post=15957"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}