Wsp\u00f3lnie z zespo\u0142em ekspert\u00f3w, zar\u00f3wno z biznesu jak i z uczelni wy\u017cszych, stworzyli\u015bmy opisy kwalifikacji rynkowych w ramach Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji, kt\u00f3ry wychodzi naprzeciw oczekiwaniom rynku w zakresie nowoczesnych technologii. \u201eProgramowanie i obs\u0142uga zintegrowanych stanowisk zrobotyzowanych produkcji motoryzacyjnej\u201d oraz \u201eProjektowanie aplikacji wspomagaj\u0105cych wdra\u017canie rozwojowych system\u00f3w w bran\u017cy motoryzacyjnej\u201d to dwa wiod\u0105ce kierunki kwalifikacji na dzisiejszym rynku pracy nie tylko w bran\u017cy automotive<\/em>. Z najnowszego raportu opublikowanego przez Mi\u0119dzynarodow\u0105 Federacj\u0119 Robotyki (IFR) The World Robotics 2021 Industrial Robots report<\/em> jasno wynika, \u017ce stopie\u0144 robotyzacji w przemy\u015ble w Polsce stale ro\u015bnie. Obecnie w naszym kraju jest to liczba 52 robot\u00f3w na 10 000 pracownik\u00f3w. Dla por\u00f3wnania: \u015brednia \u015bwiatowa to 126 na 10 000 pracownik\u00f3w.<\/p>\n\n\n\n Dzi\u0119ki opracowaniu ramy kwalifikacji pod k\u0105tem wykorzystywania robot\u00f3w, mamy mo\u017cliwo\u015b\u0107 edukowania przysz\u0142ych pracownik\u00f3w linii zrobotyzowanych w zak\u0142adach produkcyjnych. Oczywiste jest, \u017ce do obs\u0142ugi stanowisk zrobotyzowanych niezb\u0119dny jest odpowiednio wykwalifikowany personel. Projektowanie aplikacji wspomagaj\u0105cych procesy produkcyjne to ga\u0142\u0105\u017a technologii, kt\u00f3ra szczeg\u00f3lnie zyska\u0142a na znaczeniu w okresie pandemii COVID-19. Zaburzony \u0142a\u0144cuch dostaw, niepewna sytuacja personalna czy brak mo\u017cliwo\u015bci kontroli procesu produkcyjnego w czasie rzeczywistym to wyzwania, przed kt\u00f3rymi w czasie pandemii stan\u0119\u0142y wszystkie firmy. W ka\u017cdym przedsi\u0119biorstwie kluczem do szybkiej reakcji i dostosowania si\u0119 do zupe\u0142nie nowych warunk\u00f3w zewn\u0119trznych jest posiadanie aplikacji daj\u0105cych mo\u017cliwo\u015b\u0107 wprowadzania dynamicznych zmian w ca\u0142ym procesie powstawania produktu. Stworzenie kwalifikacji w tym zakresie daje nie tylko mo\u017cliwo\u015bci zdobycia wiedzy z zakresu projektowania tych\u017ce aplikacji, ale tak\u017ce \u2013 a mo\u017ce przede wszystkim \u2013 zrozumienie zale\u017cno\u015bci, jakie wyst\u0119puj\u0105 w ca\u0142ym procesie powstawania produktu. Zakup robota, na kt\u00f3rym mo\u017cna uczy\u0107 si\u0119 obs\u0142ugi i programowania, jest cz\u0119sto niemo\u017cliwy dla plac\u00f3wki o\u015bwiatowej. Dlatego tak wa\u017cna jest kooperacja edukacji z biznesem w tym zakresie. Je\u015bli jednak nie jest mo\u017cliwa taka kooperacja, z pomoc\u0105 przychodzi technologia.<\/p>\n\n\n\n Wspomniany ju\u017c COVID-19 oraz brak mo\u017cliwo\u015bci bezpo\u015bredniego kontaktu mi\u0119dzy lud\u017ami wymusi\u0142y wprowadzenie wielu rozwi\u0105za\u0144, kt\u00f3rych jeszcze nie tak dawno nie brali\u015bmy pod uwag\u0119. Nauka obs\u0142ugi i programowania robot\u00f3w ofline<\/em> to nowa metoda pracy na wirtualnych stacjach zrobotyzowanych. Jedynym narz\u0119dziem, jakiego potrzebujemy, jest komputer i odpowiednie oprogramowanie, a brak potrzeby wykorzystania do tych prac stacji zrobotyzowanej znacz\u0105co obni\u017ca koszty. Wi\u0119kszo\u015b\u0107 producent\u00f3w robot\u00f3w na \u015bwiecie stworzy\u0142o ju\u017c aplikacje wspieraj\u0105ce programowanie w tzw. \u015bwiecie wirtualnym, kt\u00f3re dodatkowo w celach edukacyjnych udost\u0119pniane jest za darmo plac\u00f3wkom edukacyjnym. Dzi\u0119ki wykorzystaniu tej technologii znacz\u0105co ograniczamy koszty nauki, a przy tym wdra\u017camy m\u0142odych ludzi w cyfrowy \u015bwiat przemys\u0142u. Po odbyciu, zdecydowanie kr\u00f3tszego ni\u017c tradycyjny, kursu online, przysz\u0142y pracownik mo\u017ce obs\u0142ugiwa\u0107 roboty, a docelowo tak\u017ce je programowa\u0107.<\/p>\n\n\n\n Rewolucje przemys\u0142owe definiuj\u0105 r\u00f3wnie\u017c rewolucj\u0119 edukacyjn\u0105. Nie nale\u017cy oczekiwa\u0107 od edukacji, \u017ce b\u0119dzie nad\u0105\u017ca\u0107 za zmianami bez odpowiedniego wsparcia otaczaj\u0105cego j\u0105 biznesu. Koniec ko\u0144c\u00f3w, tak\u017ce w interesie biznesu le\u017cy, by m\u0142ody cz\u0142owiek opuszczaj\u0105cy mury szko\u0142y by\u0142 jak najlepiej przygotowany do pracy i m\u00f3g\u0142 j\u0105 rozpocz\u0105\u0107 jak najszybciej. Nale\u017cy natomiast oczekiwa\u0107, by edukacja, w miar\u0119 swoich mo\u017cliwo\u015bci, wychodzi\u0142a naprzeciw oczekiwaniom rynku pracy i umo\u017cliwia\u0142a uczniom zdobycie odpowiednich kwalifikacji i kompetencji. Ostatecznie szko\u0142a powinna kszta\u0142ci\u0107 wykwalifikowanych pracownik\u00f3w, a nie wykwalifikowanych bezrobotnych.<\/p>\n\n\n\n Tomasz Mackiewicz<\/strong> \u2013 od zawsze zafascynowany bran\u017c\u0105 samochodow\u0105, absolwent kierunku mechanika i budowa maszyn (specjalno\u015b\u0107 projektowanie i modelowanie komputerowe) na Akademii Techniczno-Humanistycznej w Bielsku-Bia\u0142ej. Od wrze\u015bnia 2020 pe\u0142ni funkcj\u0119 wicedyrektora w Powiatowym Centrum Edukacji Zawodowej we Wrze\u015bni. Zaanga\u017cowany w dzia\u0142ania na rzecz rozwoju przemys\u0142u, cz\u0142onek m.in.: rady w Wielkopolskiej Regionalnej Radzie Przemys\u0142u Przysz\u0142o\u015bci, grupy eksperckiej dotycz\u0105cej komponentu gospodarki w ramach prac nad aktualizacj\u0105 Krajowej Polityki Miejskiej i grupy roboczej ds. sztucznej inteligencji w Ministerstwie Cyfryzacji, gdzie dzia\u0142a w podgrupie ds. umiej\u0119tno\u015bci cyfrowych. Ekspert ds. opracowania Koncepcji Rozwoju Kraju do 2050 roku (KRK2050) w Ministerstwo Funduszy i Polityki Regionalnej.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Czy \u015bladem rewolucji przemys\u0142owej, w edukacji tak\u017ce dojdzie do podobnej rewolucji? Jaki wp\u0142yw maj\u0105 rozwijaj\u0105ce si\u0119 technologie na edukacj\u0119? XXI wiek to czas olbrzymiego wzrostu tempa rozwoju technologicznego. Przyczyny tego wzrostu to m.in. degradacja klimatu, znacz\u0105cy wzrost zaludnienia naszej planety i niepokoje spo\u0142eczne na \u015bwiecie. Czwarta ju\u017c rewolucja przemys\u0142owa, trwaj\u0105ca od 2011 roku, powoduje zanikanie […]<\/p>\n","protected":false},"featured_media":17484,"parent":17463,"menu_order":0,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"tags":[53,47,547],"autor":[],"class_list":["post-17483","kwartalnik","type-kwartalnik","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","tag-funduszeeuropejskie","tag-funduszeue","tag-kwartalnik"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/kwartalnik\/17483","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/kwartalnik"}],"about":[{"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/kwartalnik"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/kwartalnik\/17483\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":17486,"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/kwartalnik\/17483\/revisions\/17486"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/kwartalnik\/17463"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/17484"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=17483"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=17483"},{"taxonomy":"autor","embeddable":true,"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/autor?post=17483"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"https:\/\/kwalifikacje.edu.pl\/wp-content\/uploads\/IFR-raport.jpg\")
<\/a>Ramy kwalifikacji z wykorzystaniem robot\u00f3w<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Rewolucja edukacyjna<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
O autorze:<\/h3>\n\n\n\n