ZSK nie jest systemem tylko dla tych, kt\u00f3rzy chc\u0105 tworzy\u0107 i nadawa\u0107 kwalifikacje. System ma s\u0142u\u017cy\u0107 wszystkim, a wi\u0119c opr\u00f3cz specjalist\u00f3w r\u00f3wnie\u017c osobom np. z niewielkimi zasobami wiedzy lub dysfunkcjami poznawczymi, dlatego warto si\u0119 postara\u0107, \u017ceby m\u00f3wi\u0107 i pisa\u0107 o nim w spos\u00f3b\u00a0 zrozumia\u0142y, precyzyjny i dost\u0119pny.
Odk\u0105d ludzie wymy\u015blili pismo, sta\u0142o si\u0119 ono jednym z najwa\u017cniejszych narz\u0119dzi komunikacji. Trzeba jednak przyzna\u0107, \u017ce to narz\u0119dzie nie nale\u017cy do \u0142atwych, cho\u0107by ze wzgl\u0119du na z\u0142o\u017cone normy i zasady pos\u0142ugiwania si\u0119 nim.<\/p>\n\n\n\n
J\u0119zyk polski plasuje si\u0119 w czo\u0142\u00f3wce najtrudniejszych, cho\u0107 oczywi\u015bcie zale\u017cy to od przyj\u0119tych kryteri\u00f3w. Jednak takie cechy jak: skomplikowana deklinacja i koniugacja, a\u017c 5 rodzaj\u00f3w gramatycznych, wielo\u015b\u0107 zaimk\u00f3w, z kt\u00f3rych znaczna cz\u0119\u015b\u0107 si\u0119 odmienia, czy liczba wszelkich ko\u0144c\u00f3wek mog\u0105 przyprawi\u0107 o zawr\u00f3t g\u0142owy. Do tego dochodz\u0105 nieprosta ortografia i interpunkcja. Ju\u017c samo to powoduje, \u017ce nawet bardzo sprawnym u\u017cytkownikom j\u0119zyka polskiego nie jest \u0142atwo napisa\u0107 tekst, kt\u00f3ry b\u0119dzie idealny pod wzgl\u0119dem gramatycznym, ortograficznym i interpunkcyjnym. Zw\u0142aszcza \u017ce r\u00f3wnocze\u015bnie trzeba zadba\u0107 m.in. o sens, logik\u0119 i sp\u00f3jno\u015b\u0107 wywodu \u2013 co mo\u017ce by\u0107 nawet wa\u017cniejsze ni\u017c poprawno\u015b\u0107 ortograficzna.<\/p>\n\n\n\n
Nasz j\u0119zyk ma jeszcze jedn\u0105 szczeg\u00f3ln\u0105 cech\u0119, w r\u00f3wnym stopniu trudn\u0105 dla cudzoziemc\u00f3w, co pi\u0119kn\u0105 dla jego rodzimych u\u017cytkownik\u00f3w. Jest ni\u0105 bogactwo synonim\u00f3w i wyraz\u00f3w bliskoznacznych, r\u00f3\u017cni\u0105cych si\u0119 tylko niuansami, odcieniami, kontekstem u\u017cycia, nacechowaniem. To bogactwo sprawia, \u017ce mo\u017cemy na wiele sposob\u00f3w opisa\u0107 uroki ukwieconej \u0142\u0105ki, ale powoduje te\u017c, \u017ce je\u015bli chcemy by\u0107 superprecyzyjni, musimy wyj\u0105tkowo uwa\u017ca\u0107 na s\u0142owa. Inaczej mo\u017cemy wpa\u015b\u0107 w jedn\u0105 z pu\u0142apek, kt\u00f3re czyhaj\u0105 na ka\u017cdego u\u017cytkownika naszego j\u0119zyka.<\/p>\n\n\n\n
Jedn\u0105 z nich jest u\u017cywanie specjalistycznego s\u0142ownictwa bez zwr\u00f3cenia uwagi, czy na pewno jest ono zrozumia\u0142e dla odbiorcy. \u0141atwiej jest, je\u015bli s\u0142owo jest zupe\u0142nie nieznane. Wtedy mo\u017cna je po prostu wyt\u0142umaczy\u0107. Trudniej, je\u015bli u\u017cywamy s\u0142\u00f3w, kt\u00f3re w danej dziedzinie definiowane s\u0105 odmiennie ni\u017c robi to s\u0142ownik j\u0119zyka polskiego. Przyk\u0142adem zaczerpni\u0119tym z j\u0119zyka u\u017cywanego do opisu ZSK (kt\u00f3remu cz\u0119sto zarzuca si\u0119 hermetyczno\u015b\u0107 i zbytni\u0105 zawi\u0142o\u015b\u0107) jest wyraz \u201ekwalifikacja\u201d. W powszechnym rozumieniu to zdolno\u015b\u0107 do pe\u0142nienia jakiej\u015b funkcji lub wykonywania zawodu, jednak w ZSK nadano mu nieco inne, \u015bci\u015ble okre\u015blone znaczenie. Podobnie jest z terminami: \u201ekompetencje\u201d, \u201ewalidacja\u201d, \u201eodbiorca\u201d, \u201eproces\u201d, \u201eu\u017cytkownik\u201d. Wi\u0119kszo\u015b\u0107 z nich funkcjonuje w powszechnym u\u017cyciu i jest zrozumia\u0142a, ale\u2026 w kontek\u015bcie ZSK niekoniecznie w\u0142a\u015bciwie. Dlatego je\u015bli nie wyja\u015bnimy tego naszemu odbiorcy, zw\u0142aszcza nieobeznanemu w s\u0142ownictwie u\u017cywanym w ZSK, mog\u0105 pojawi\u0107 si\u0119 nieporozumienia.<\/p>\n\n\n\n
Kolejny haczyk to po\u0142\u0105czenia wyrazowe. Wiele poprawnych j\u0119zykowo sformu\u0142owa\u0144, u\u017cytych w kontek\u015bcie ZSK, b\u0119dzie niezrozumia\u0142ych, wprowadzi zam\u0119t albo doprowadzi do b\u0142\u0119dnego rozumienia zagadnienia. Tak si\u0119 mo\u017ce sta\u0107, je\u015bli powiemy lub napiszemy np. \u201eedukacja nieformalna\u201d (zamiast: uczenie si\u0119 nieformalne), \u201epotwierdzanie efekt\u00f3w uczenia si\u0119\u201d (zamiast np. potwierdzenie uzyskania efekt\u00f3w uczenia si\u0119), \u201epodnoszenie kwalifikacji\u201d (zamiast np. zdobywanie nowych kwalifikacji), \u201euczestnictwo w LLL\u201d (zamiast po prostu: uczenie si\u0119 przez ca\u0142e \u017cycie).<\/p>\n\n\n\n
Przy pisaniu pojawia si\u0119 czasem pokusa u\u017cycia w miejsce banalnego s\u0142owa sformu\u0142owania literackiego, np. zamiast \u201eby\u0107\u201d \u2013 \u201eprzebywa\u0107\u201d, zamiast \u201emie\u0107\u201d \u2013 \u201eposiada\u0107\u201d, a zamiast \u201eje\u015b\u0107\u201d \u2013 \u201espo\u017cywa\u0107\u201d. Niby s\u0105 to synonimy, ale nie w ka\u017cdym kontek\u015bcie dobrze jest u\u017cywa\u0107 je zamiennie. Np. czasownik \u201emie\u0107\u201d jest szerszy znaczeniowo ni\u017c \u201eposiada\u0107\u201d. Mo\u017cna mie\u0107 20 lat, wiedz\u0119, domek nad jeziorem czy w\u0105tpliwo\u015bci. Natomiast \u201eposiada\u0107\u201d (ale r\u00f3wnie dobrze \u201emie\u0107\u201d) mo\u017cna co\u015b warto\u015bciowego, cho\u0107 niekoniecznie materialnie, np. maj\u0105tek, rozleg\u0142\u0105 wiedz\u0119, du\u017c\u0105 rodzin\u0119 czy najnowszy model Bugatti. Kwalifikacja (taka jak np. Planowanie kampanii automatyzacji marketingu internetowego<\/a><\/strong>) jest niew\u0105tpliwie cenna, lepiej jednak powiedzie\u0107 (lub napisa\u0107), \u017ce mam t\u0119 kwalifikacj\u0119, ni\u017c \u017ce j\u0105 posiadam. Oraz \u017ce mam (a nie: posiadam) efekty uczenia si\u0119 lub kompetencje.<\/p>\n\n\n\n W inn\u0105 stron\u0119 mo\u017cna si\u0119 zap\u0119dzi\u0107, stosuj\u0105c dobrze brzmi\u0105ce po\u0142\u0105czenia wyrazowe, kt\u00f3re jednak \u2013 po zag\u0142\u0119bieniu si\u0119 w ich znaczenie \u2013 okazuj\u0105 si\u0119 co najmniej niejasne. Taki mo\u017ce by\u0107 np. \u201eopis charakterystyki\u201d lub \u201echarakterystyka opisu\u201d powiedzmy, kwalifikacji. Podobnie \u201eedukacja upowszechniaj\u0105ca\u201d czy \u201ewdra\u017canie uczenia si\u0119 przez ca\u0142e \u017cycie\u201d. <\/p>\n\n\n\n Ostatnia sprawa, na kt\u00f3r\u0105 warto zwr\u00f3ci\u0107 uwag\u0119, dotyczy d\u0142ugo\u015bci zda\u0144. W zasadzie mo\u017cna ca\u0142\u0105 d\u0142ug\u0105 wypowied\u017a (a nawet powie\u015b\u0107!) zawrze\u0107 w jednym zdaniu, normy j\u0119zyka polskiego nie ograniczaj\u0105 tw\u00f3rcy pod tym wzgl\u0119dem. Trzeba jednak przyzna\u0107, \u017ce jest to do\u015b\u0107 k\u0142opotliwe dla czytelnika, kt\u00f3ry potrzebuje momentu (a jest nim koniec zdania) na z\u0142apanie oddechu, zamkni\u0119cie my\u015bli, refleksj\u0119. Jest mu to tym bardziej potrzebne, im wy\u017cszy stopie\u0144 trudno\u015bci tekstu. Nie ma na to szans, je\u015bli wielokrotnie z\u0142o\u017cone zdanie ci\u0105gnie si\u0119 przez 10 linijek i ca\u0142y czas trzeba mie\u0107 w \u201epami\u0119ci podr\u0119cznej\u201d jego pocz\u0105tek, \u017ceby dobrze zrozumie\u0107 koniec.<\/p>\n\n\n\n W rozmowach na temat ZSK z przedstawicielami r\u00f3\u017cnych grup interesariuszy mo\u017cna us\u0142ysze\u0107, \u017ce \u201ej\u0119zyk ZSK\u201d jest trudny do przyswojenia i prze\u0142o\u017cenia na praktyk\u0119. Wi\u0105\u017ce si\u0119 z nim bowiem terminologia, kt\u00f3ra jest im zupe\u0142nie obca, lub znana, ale w nieco innym rozumieniu i kontekstach.<\/p>\n\n\n\n U\u017cywanie w my\u015bleniu o ZSK okre\u015blonej nomenklatury ma sw\u00f3j pocz\u0105tek w potrzebie porz\u0105dkowania, ta z kolei znalaz\u0142a odzwierciedlenie w ustawie z 2015 r., nast\u0119pnie w wydawnictwach wyja\u015bniaj\u0105cych r\u00f3\u017cne aspekty systemu (ze S\u0142ownikiem Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji<\/em> autorstwa Stanis\u0142awa S\u0142awi\u0144skiego na czele). S\u0142ownik ujednoznacznia \u2013 na potrzeby ZSK \u2013 rozumienie poj\u0119\u0107, kt\u00f3re \u2013 w innych kontekstach \u2013 mog\u0105 mie\u0107 r\u00f3\u017cny sens i pe\u0142ni\u0107 inne funkcje. Jednocze\u015bnie nie uniewa\u017cnia tych sens\u00f3w, ale korzysta z ich dorobku i wnosi do niego sw\u00f3j wk\u0142ad. Przymiotnik \u201ezintegrowany\u201d wi\u0105\u017ce si\u0119 z konieczno\u015bci\u0105 proponowania definicji, kt\u00f3re b\u0119d\u0105 si\u0119 odnosi\u0107 do sposob\u00f3w uczenia si\u0119 oraz b\u0119d\u0105 mia\u0142y zastosowanie w dzia\u0142aniach zwi\u0105zanych z w\u0142\u0105czaniem i nadawaniem kwalifikacji. Warto podkre\u015bli\u0107, \u017ce s\u0142u\u017c\u0105 innym rozwi\u0105zaniom oferowanym przez Zintegrowany Rejestr Kwalifikacji, a tak\u017ce s\u0105 pomostem pomi\u0119dzy instytucjami wspieraj\u0105cymi uczenie si\u0119 a rynkiem pracy. W tym kontek\u015bcie warto pami\u0119ta\u0107, \u017ce definicje zawarte w ustawie o ZSK s\u0105 sp\u00f3jne z takimi dokumentami, jak krajowa Zintegrowana Strategia Umiej\u0119tno\u015bci<\/em> i innymi rozwi\u0105zaniami funkcjonuj\u0105cymi na poziomie europejskim.<\/p>\n\n\n\n W rozmowie o ZSK u\u017cywane s\u0105 terminy zakorzenione w dyskusjach dotycz\u0105cych problematyki edukacji i uczenia si\u0119. System nie zajmuje jednoznacznego stanowiska w rozwa\u017caniach nad tym, czy wiedza jest fenomenem obiektywnym czy subiektywnym, integruje \u201enauczanie\u201d i \u201euczenie si\u0119\u201d. Szczeg\u00f3lne rozwi\u0105zania oferowane przez ZSK, takie jak kwalifikacje rynkowe, wi\u0105\u017c\u0105 si\u0119 z konieczno\u015bci\u0105 terminologicznego wyeksponowania efekt\u00f3w uczenia si\u0119 jako efekt\u00f3w \u2013 rezultat\u00f3w, punktu doj\u015bcia, sumy do\u015bwiadcze\u0144, z zastrze\u017ceniem, \u017ce nie jest wa\u017cne to, w jaki spos\u00f3b zosta\u0142y one osi\u0105gni\u0119te<\/strong>. St\u0105d tak wa\u017cny, obecny w my\u015bleniu o ZSK termin \u2013 walidacja. Opracowywanie kwalifikacji rynkowych nie jest \u0142atwe. Znajduje to potwierdzenie w\u00a0 raporcie\u00a0 Aktorzy i kwalifikacje<\/strong>: \u201eWyzwaniem okazuje si\u0119 r\u00f3wnie\u017c przej\u015bcie od og\u00f3lnych, intuicyjnych opis\u00f3w zada\u0144 zawodowych do precyzyjnego przedstawienia efekt\u00f3w uczenia si\u0119. Wymaga to czasami przeformu\u0142owania obiegowych termin\u00f3w, roz\u0142o\u017cenia ich na cz\u0119\u015bci sk\u0142adowe, kt\u00f3re mog\u0105 by\u0107 faktycznie poddane weryfikacji, a tak\u017ce skonkretyzowania i zdefiniowania poszczeg\u00f3lnych poj\u0119\u0107\u201d. Trudno\u015b\u0107, jak wynika z powy\u017cszego przytoczenia, nie musi jednak wynika\u0107 z nieznajomo\u015bci nomenklatury.<\/p>\n\n\n\n Potrzeba zmiany, zdobycia nowych umiej\u0119tno\u015bci i w efekcie konieczno\u015b\u0107 wiarygodnego po\u015bwiadczenia uzyskania kwalifikacji mog\u0105 dotyczy\u0107 ka\u017cdego, zar\u00f3wno wykszta\u0142conego eksperta, jak i pracownika niskiego szczebla. Tym samym opisy kwalifikacji musz\u0105 by\u0107 proste, a poruszanie po Rejestrze, jako ich zbiorze, intuicyjne i bezawaryjne.<\/p>\n\n\n\n Warto zwr\u00f3ci\u0107 uwag\u0119, \u017ce w doskonaleniu przejrzysto\u015bci opis\u00f3w kwalifikacji potrzebny jest te\u017c j\u0119zyk komunikatywnych symboli. Takim przyk\u0142adem jest poziom PRK. Jakkolwiek sam skr\u00f3t PRK (Polska Rama Kwalifikacji) wymaga obja\u015bnie\u0144, to ju\u017c numeracja od 1 do 8 wydaje si\u0119 intuicyjna. Nale\u017cy zak\u0142ada\u0107, \u017ce poziom odzwierciedla zakres i stopie\u0144 skomplikowania wiedzy, umiej\u0119tno\u015bci i kompetencji spo\u0142ecznych wymaganych przy uzyskaniu danej kwalifikacji. Najni\u017csze wymagania s\u0105 przy uzyskiwaniu kwalifikacji z poziomu PRK 1, a najwy\u017csze dla poziomu PRK 8. Dla por\u00f3wnania Wykonywanie zabieg\u00f3w przed\u0142u\u017cania i stylizacji paznokci z elementami piel\u0119gnacji d\u0142oni i st\u00f3p<\/a><\/strong> jest oznaczone symbolem PRK 3, Programowanie w j\u0119zyku C\/C++<\/a><\/strong> \u2013 PRK 4, Nauczanie narciarstwa alpejskiego na poziomie zaawansowanym<\/a><\/strong> \u2013 PRK 5, Modelowanie i analizowanie proces\u00f3w biznesowych zgodnie z Business Process Model and Notation<\/a><\/strong> \u2013 PRK 7. Przyk\u0142ady te pokazuj\u0105 tak\u017ce, \u017ce specyfika kwalifikacji wymaga upraszczania j\u0119zyka, kt\u00f3rym m\u00f3wimy o ZSK, na poziomie og\u00f3lnym, z jednoczesnym dostosowaniem do potrzeb konkretnych odbiorc\u00f3w. Dobrze to obrazuje nazwa i opis ostatniej z wy\u017cej przytoczonych kwalifikacji. Dla laika brzmi to niezrozumiale, niemniej upraszczanie specjalistycznych sformu\u0142owa\u0144 czytelnych dla zarz\u0105dzaj\u0105cych procesami by\u0142oby nadmiarowe i zupe\u0142nie niepotrzebne.<\/p>\n\n\n\n Za podstaw\u0119 komunikacji o ZSK nale\u017cy przyj\u0105\u0107 w\u0142a\u015bciwy dob\u00f3r s\u0142\u00f3w. Jednak w \u015bwiecie internetu i komunikacji on-line barier\u0105 zrozumienia tre\u015bci mo\u017ce sta\u0107 si\u0119 brak opisu piktogramu, niezastosowanie struktury nag\u0142\u00f3wkowej dokumentu, s\u0142abo kontrastuj\u0105cy z tekstem kolor t\u0142a czy brak napis\u00f3w w nagraniu. Tre\u015bci dost\u0119pne cyfrowo powinny uwzgl\u0119dnia\u0107 potrzeby os\u00f3b z niepe\u0142nosprawno\u015bciami, np. dysfunkcj\u0105 wzroku, s\u0142uchu, ruchu, ale te\u017c z niepe\u0142nosprawno\u015bci\u0105 intelektualn\u0105 czy zaburzeniami poznawczymi. Aby by\u0107 zrozumianym, nale\u017cy skupi\u0107 si\u0119 nie tylko na doborze s\u0142\u00f3w, ale tak\u017ce specyficznych ograniczeniach odbiorc\u00f3w w ich przeczytaniu, us\u0142yszeniu czy zrozumieniu. W Zintegrowanym Rejestrze Kwalifikacji<\/a><\/strong> znajduj\u0105 si\u0119 kwalifikacje adresowane m.in. do os\u00f3b z niepe\u0142nosprawno\u015bciami np. Pakowanie posi\u0142k\u00f3w i pomoc w dostarczaniu do odbiorcy<\/a><\/strong>, Obr\u00f3bka wst\u0119pna warzyw i owoc\u00f3w<\/a><\/strong>, Zmywanie naczy\u0144<\/a><\/strong>, Planowanie i realizowanie procesu profesjonalnego utrzymania czysto\u015bci<\/a><\/strong>.<\/em> Przyk\u0142ady te potwierdzaj\u0105, \u017ce skupienie si\u0119 na specyficznych ograniczeniach w rozumieniu przekazu nie jest zb\u0119dnym \u0107wiczeniem dla spe\u0142nienia wytycznych dotycz\u0105cych dost\u0119pno\u015bci tre\u015bci internetowych (WCAG), ale realn\u0105 potrzeb\u0105 korzystaj\u0105cych ze Zintegrowanego Rejestru Kwalifikacji. <\/p>\n\n\n\n Podsumowuj\u0105c, nale\u017cy jeszcze raz zastanowi\u0107 si\u0119, jaki powinien by\u0107 \u201ej\u0119zyk ZSK\u201d. Z pewno\u015bci\u0105 nale\u017cy d\u0105\u017cy\u0107 do upraszczania przekazu, co wi\u0105\u017ce si\u0119 z niebezpiecze\u0144stwem zaciemniania poprawno\u015bci terminologicznej. Potencja\u0142 konfliktu wydaje si\u0119 znikomy, pod warunkiem u\u017cywania termin\u00f3w w takich znaczeniach, jakie zosta\u0142y im przypisane i w takich po\u0142\u0105czeniach, kt\u00f3re zagwarantuj\u0105 to rozumienie. Maksyma Hansa-Georga Gadamera: \u201eNie ulega w\u0105tpliwo\u015bci, \u017ce j\u0119zyk nale\u017cy postrzega\u0107 nie tylko jako j\u0119zyk sk\u0142adaj\u0105cy si\u0119 ze s\u0142\u00f3w, lecz jako form\u0119 komunikacji\u201d, wydaje si\u0119 w tym przypadku szczeg\u00f3lnie trafna. Idzie bowiem o to, by komunikatywno\u015b\u0107 nie oznacza\u0142a zmiany znak\u00f3w i s\u0142\u00f3w, ale pos\u0142ugiwanie si\u0119 nimi w taki spos\u00f3b, \u017ceby zapewni\u0107 przenikalno\u015b\u0107 wszelkich granic i mo\u017cliwo\u015b\u0107 pokonywania ogranicze\u0144. <\/p>\n\n\n\n Piotr Bordzo\u0142<\/strong> \u2013 doktor nauk humanistycznych, absolwent MISH KUL, polonista. Cz\u0142onek Pracowni J\u0119zyka Polskiego w Zak\u0142adzie Dydaktyk Szczeg\u00f3\u0142owych IBE (2013\u20132016), od 2016 roku wspiera podmioty zainteresowane opisywaniem i w\u0142\u0105czaniem do ZSK kwalifikacji rynkowych.<\/p>\n\n\n\n Monika Niewielska<\/strong> \u2013 redaktorka, dziennikarka, pisarka. Ma kilkunastoletnie do\u015bwiadczenie w pracy nad r\u00f3\u017cnego typu tekstami. Od 2018 r. pracuje w Instytucie Bada\u0144 Edukacyjnych jako ekspertka ds. redakcji, gdzie zajmuje si\u0119 wszelkimi publikacjami powstaj\u0105cymi w IBE, w tym dotycz\u0105cymi ZSK. <\/p>\n\n\n\n Urszula Szulc<\/strong> \u2212 redaktorka prowadz\u0105ca Kwartalnik ZSK. W Instytucie Bada\u0144 Edukacyjnych pracuje od 2021 r. jako ekspertka kluczowa w Zespole ds. Systemu Kwalifikacji oraz ekspertka ds. koordynacji wydawnictwa w Zespole Komunikacji i Promocji. Doktorantka Akademii WSB w D\u0105browie G\u00f3rniczej.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" ZSK nie jest systemem tylko dla tych, kt\u00f3rzy chc\u0105 tworzy\u0107 i nadawa\u0107 kwalifikacje. System ma s\u0142u\u017cy\u0107 wszystkim, a wi\u0119c opr\u00f3cz specjalist\u00f3w r\u00f3wnie\u017c osobom np. z niewielkimi zasobami wiedzy lub dysfunkcjami poznawczymi, dlatego warto si\u0119 postara\u0107, \u017ceby m\u00f3wi\u0107 i pisa\u0107 o nim w spos\u00f3b\u00a0 zrozumia\u0142y, precyzyjny i dost\u0119pny. Odk\u0105d ludzie wymy\u015blili pismo, sta\u0142o si\u0119 ono jednym […]<\/p>\n","protected":false},"featured_media":17647,"parent":17602,"menu_order":0,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"tags":[53,47,547],"autor":[],"class_list":["post-17646","kwartalnik","type-kwartalnik","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","tag-funduszeeuropejskie","tag-funduszeue","tag-kwartalnik"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/kwartalnik\/17646","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/kwartalnik"}],"about":[{"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/kwartalnik"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/kwartalnik\/17646\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":17649,"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/kwartalnik\/17646\/revisions\/17649"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/kwartalnik\/17602"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/17647"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=17646"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=17646"},{"taxonomy":"autor","embeddable":true,"href":"https:\/\/kwalifikacje.gov.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/autor?post=17646"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Porz\u0105dkowanie znacze\u0144<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Warto\u015bci dodane<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
J\u0119zyk to nie tylko s\u0142owa<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Komunikacja bez barier<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
O autorach:<\/h3>\n\n\n\n