Prowadzenie mediacji w oświacie

Kwalifikacja jest kierowana do wszystkich osób, które chcą poszerzyć umiejętności związane z pracą z dziećmi, młodzieżą i dorosłymi, ze szczególnym uwzględnieniem obszaru edukacji oraz potwierdzić swoją wiedzę i umiejętności w rozwiązywaniu konfliktów w sposób polubowny. Uzyskanie kwalifikacji będzie potwierdzało kompetencje do prowadzenia mediacji w obszarze oświaty. Uzyskaniem kwalifikacji "Prowadzenie mediacji w oświacie" mogą być zainteresowani dyrektorzy, nauczyciele, w tym nauczyciele specjaliści wszystkich typów szkół i placówek oświatowych, pracownicy poradni psychologiczno-pedagogicznych, placówek doskonalenia nauczycieli, kuratoriów oświaty, jednostek samorządu terytorialnego oraz pracownicy organizacji pozarządowych zajmujących się rozwiązywaniem sporów i pomocą konkretnym osobom (np. uczeń, rodzic, nauczyciel, pracownik), grupom osób (np. grupa rówieśnicza, klasa, zespół nauczycielski, rodzice). Uzyskanie kwalifikacji będzie miało wpływ na podniesienie kompetencji wychowawczych i profilaktycznych osób pracujących z dziećmi i młodzieżą, wzrost umiejętności komunikacyjnych i rozwiązywania konfliktów na drodze porozumienia, co ma szczególne znaczenie w pracy z dziećmi i dorosłymi oraz jest atutem na rynku pracy. Będzie istotnym elementem ochrony i wzmocnienia zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży, tworzenia pozytywnego klimatu i wizerunku szkoły lub placówki. Może również być elementem kariery zawodowej.

Posiadanie kwalifikacji pełnej co najmniej na 7 poziomie Polskiej Ramy Kwalifikacji

Osoba posiadająca kwalifikację "Prowadzenie mediacji w oświacie" może znaleźć zatrudnienie na krajowym i międzynarodowym rynku pracy, w instytucjach i podmiotach, w których istotne są kompetencje z zakresu prowadzenia mediacji w oświacie oraz umiejętności rozwiązywania konfliktów. Ma to miejsce m.in. w: ośrodkach mediacyjnych, szkołach, placówkach oświatowo-wychowawczych, uczelniach, placówkach doskonalenia nauczycieli, poradniach psychologiczno-pedagogicznych, ośrodkach interwencji kryzysowej, jednostkach samorządu terytorialnego - organy prowadzące szkoły i placówki oświatowe, kuratoriach oświaty, organizacjach pozarządowych zajmujących się rozwiązywaniem sporów i wsparciem. Osoba posiadająca niniejszą kwalifikację może również prowadzić własną działalność gospodarczą, a także być zatrudniona na umowę zlecenie, umowę o dzieło, umowę o pracę lub być mediatorem wpisanym na listę stałych mediatorów prowadzoną przez sądy okręgowe. Osoby, które posiadają inne kwalifikacje z obszaru mediacji znajdujące się w ZSK, mogą poszerzać swoje kompetencje, uzyskując kwalifikację "Prowadzenie mediacji w oświacie".

Certyfikat jest ważny 10 lat. Warunkiem przedłużenia ważności certyfikatu o kolejne 10 lat jest złożenie, nie później niż na 30 dni przed upływem okresu ważności certyfikatu, wniosku o przedłużenie ważności certyfikatu wraz z: 1) dokumentami potwierdzającymi przeprowadzenie, w okresie od dnia nadania kwalifikacji rynkowej do dnia złożenie tego wniosku, co najmniej 30 mediacji w oświacie, wydanymi przez podmioty prowadzące statutową działalność w obszarze mediacji lub dyrektora przedszkola, szkoły lub placówki, lub umowami o przeprowadzenie tych mediacji oraz 2) zaświadczeniami o uczestnictwie w co najmniej 20 sesjach superwizji mediacji, wydanymi przez podmioty prowadzące statutową działalność w obszarze mediacji lub superwizji, lub superwizora.

Mediacja jest metodą rozwiązywania sporów, sytuacji trudnych, konfliktowych prowadzącą do porozumienia satysfakcjonującego strony. Buduje kompetencje emocjonalno-społeczne, wspiera relacje międzyludzkie. W sektorze oświaty wyróżniamy mediacje: rówieśnicze, szkolne, oświatowe. Mediacje rówieśnicze dotyczą rozwiązywania konfliktów między uczniami. Mediacje rówieśnicze prowadzone są przez dwóch bezstronnych i neutralnych mediatorów - uczniów. Mediacje szkolne dotyczą konfliktów w szkole, w których poza dziećmi biorą udział ich rodzice lub opiekunowie prawni, nauczyciele. Mediacje szkolne prowadzone są przez certyfikowanych mediatorów. Mediacje oświatowe dotyczą konfliktów pomiędzy różnymi podmiotami szkolnymi i pozaszkolnymi. Mediacje w oświatowe prowadzone są przez osobę dorosłą będącą certyfikowanym mediatorem. Zasadność wprowadzenia do ZSK kwalifikacji umożliwiających prowadzenie mediacji w oświacie wynika z potrzeby budowania pozytywnego wizerunku szkoły/placówki, tworzenia środowiska przyjaznego do kształcenia, wychowania, nauki pozytywnej komunikacji i budowania prawidłowych relacji, które uwzględniają zróżnicowane potrzeby dzieci i młodzieży oraz dorosłych. Zasadność wprowadzenia do ZSK kwalifikacji wynika również z konieczności ochrony zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży, przeciwdziałania agresji i przemocy oraz redukowania ich skutków. Daje szansę na odbudowanie prawidłowych relacji, uświadomienia konsekwencji dokonanych wyborów i budowanie społeczeństwa obywatelskiego. Pracownicy oświaty, podobnie jak inni przedstawiciele społeczeństwa, to grupa ludzi o różnych charakterach, predyspozycjach, możliwościach i oczekiwaniach, zespół zróżnicowany wiekowo. Instytucje oświatowe działają w środowisku lokalnym, współpracują z samorządem terytorialnym, kuratorium oświaty oraz wieloma podmiotami wspierającymi pracę szkół i placówek oświatowych. Naturalnym jest, że w tak różnorodnym środowisku oświatowym zdarzają się spory, sytuacje konfliktowe w różnych obszarach, w tym: rówieśniczych (np. uczeń - uczeń, uczeń - grupa uczniów/klasa), [1], [2] szkolnych (np. rodzic - dyrektor - nauczyciel - uczeń) i instytucjonalnych (np. dyrektor, pracownik szkoły/placówki - jednostka samorządu terytorialnego - kuratorium oświaty) itp. Ważne jest, aby w sytuacjach spornych rozmawiać, szukać porozumienia, rozumieć emocje stron, co będzie skutkowało budowaniem dobrych relacji międzyludzkich w szkole/placówce oświatowej, w miejscu pracy, środowisku. Taką przestrzeń do szukania rozwiązań dają mediacje. Przepisy prawa oświatowego wskazują na potrzebę stosowania mediacji w różnych sytuacjach społecznych. Jednym z zadań szkoły/placówki oświatowej jest tworzenie jej pozytywnego klimatu, rozwiązywanie sporów i problemów z zastosowaniem mediacji. Istotne jest kształtowanie u dzieci i uczniów, na różnych etapach edukacyjnych, umiejętności prowadzenia mediacji i negocjacji, które z kolei wpisują się w rozwijanie poszczególnych kompetencji kluczowych, w tym postaw społecznych i obywatelskich. Mediacje są więc istotną metodą w procesie wspomagania pracy szkół i placówek oświatowych przy kształtowaniu pozytywnego klimatu szkoły/placówki i budowaniu prawidłowych relacji wśród dzieci, uczniów, rodziców, nauczycieli. Są one ważnym elementem wspierania zdrowia psychicznego i działań wychowawczo-profilaktycznych, co również ma wpływ na efekty kształcenia i wychowania (wiedzę, umiejętności, postawy prospołeczne). Wprowadzenie Dyrektywy Parlamentu Europejskiego i Rady z 2008 roku, ustawy o rozwiązywaniu sporów zbiorowych z 1991 roku oraz Kodeksu postępowania cywilnego i Kodeksu postępowania administracyjnego oraz projektu Ministerstwa Sprawiedliwości "Propagowanie alternatywnych metod rozwiązywania problemów" wskazuje na stosowanie mediacji wśród wszystkich środowisk i zawodów. Rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem technik mediacyjnych, jednej z najważniejszych umiejętności rozwijanych w ramach kształcenia ogólnego, zapisane zostało w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej [3]. Konieczność upowszechniania alternatywnych metod rozwiązywania problemów, zmniejszanie negatywnych skutków konfliktów, a nawet podejmowanie prób unikania ich powstawania, czy kształtowania umiejętności polubownego rozwiązywania problemów, zauważył także Rzecznik Praw Dziecka, który w listopadzie 2017 roku opracował i upowszechnia "Standardy mediacji rówieśniczej i szkolnej w szkołach i innych placówkach oświatowych" [4]. Zwiększa się liczba sytuacji konfliktowych i spraw kierowanych do rozpatrzenia przez komisje dyscyplinarne. Potwierdzeniem tego są informacje z danych Ministerstwa Edukacji i Nauki, na które powołuje się portal prawo.pl Wynika z nich, że z roku na rok następuje wzrost liczby wniosków o wszczęcie postępowania dyscyplinarnego wobec nauczycieli [5]. Mediacje w oświacie cieszą się coraz większym zainteresowaniem, a co za tym idzie wzrasta liczba szkół i placówek oświatowych, które chcą wdrażać programy związane z mediacjami: rówieśniczymi mediacjami szkolnymi i mediacjami oświatowymi . W środowisku oświatowym obserwuje się niski poziom kompetencji społecznych związanych z umiejętnością komunikowania się, budowaniem trwałych relacji międzyludzkich, w tym przyjaźni oraz obniżony poziom relacji społecznych, w tym wzrost poziomu agresji. Łagodzenie konfliktów w pracy z dziećmi, młodzieżą, w szkole i środowisku szkolnym wymaga dobrego przygotowania nauczycieli, pedagogów i kadry kierowniczej placówek oświatowych. Praktyka mediacji jest popularnym i sprawdzonym sposobem na rozwiązywanie konfliktów w szkole i poza nią, powinna więc być włączona do codziennej pracy szkoły. W Barometrze zawodów w 2018 - 2020 r. brak jest danych na temat zawodu mediator w oświacie. Tylko w obszarze psycholodzy i psychoterapeuci występuje zawód mediator i mediator sądowy, co nie uwzględnia w pełni specyfiki mediacji w oświacie, często z udziałem nie tylko osób dorosłych, ale również nieletnich. W Polsce, z wyjątkiem kilku powiatów, odnotowywany jest deficyt poszukujących pracy w wymienionym obszarze [6]. W roku szkolnym 2020/21 w naszym kraju funkcjonowało 14219 szkół podstawowych, 6,8 tys. szkół ponadpodstawowych, w tym 1750 branżowych, 2319 liceów ogólnokształcących, 1990 techników i 1468 szkół policealnych [7]. W przedszkolach, szkołach i placówkach samorządowych liczba etatów nauczycieli wynosi ponad 587,9 tys. [8]. Można więc stwierdzić, iż w ponad 29 tys. szkół różnego typu występuje potrzeba rozwiązywania konfliktów, a w 14,2 tys. z nich (szkoły podstawowe) dodatkowo kształcenia uczniów w zakresie umiejętności rozwiązywania problemów z wykorzystaniem metod mediacyjnych. Wykwalifikowany mediator, znający specyfikę pracy szkół/placówek oświatowych i aspekty prawne regulujące ich funkcjonowanie, stwarza możliwość przeprowadzenia skutecznej mediacji. Upowszechnienie metod rozwiązywania problemów i konfliktów w szkołach/placówkach, a także wykorzystanie tych narzędzi do rozwiązywania konkretnych problemów, z którymi borykają się szkoły/placówki oświatowe, spowoduje zmniejszenie liczby konfliktów nierozwiązanych, prowadzących do eskalacji sytuacji spornych. Wzbogacenie pracowników oświaty w alternatywne metody rozwiązywania sporów przyczyni się do skuteczniejszej pracy wychowawczej w instytucjach oświatowych i poza nimi. Również pracodawcy powinni być zainteresowani zatrudnianiem pracowników posiadających kwalifikacje do polubownego pozasądowego rozstrzygania sporów z wykorzystaniem technik mediacyjnych i negocjacyjnych. Umiejętności nabyte podczas zdobywania kwalifikacji będzie można wykorzystywać zarówno w sytuacjach zawodowych: w miejscu pracy (w środowisku osób dorosłych), jak i w pracy z dziećmi i młodzieżą oraz w sytuacjach osobistych. Pozasądowe rozwiązywanie konfliktów w placówkach oświatowych ma wpływ na kulturę miejsca nauki, na samych jej uczestników - uczniów i rodziców oraz na inne osoby dorosłe związane z instytucjami oświatowymi lub z nimi współpracujące. Potrzeba włączenia kwalifikacji "Prowadzenie mediacji w oświacie" do Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji jest konsekwencją rosnącego zapotrzebowania rynku pracy na wykwalifikowaną kadrę mediatorów w oświacie. Wynika również z konieczności uporządkowania i ujednolicenia procedur prowadzenia mediacji oświatowych z uwzględnieniem funkcjonujących w naszym kraju standardów mediacji. Kwalifikacja ta daje możliwość potwierdzenia posiadanych umiejętności i kompetencji nabytych w systemie pozaszkolnym. Ministerstwo Edukacji i Nauki podkreśla wagę mediacji, co znajduje wyraz w przepisach prawa oświatowego: - Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 lutego 2013 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych (Dz. U. 2013 poz. 199, Dz.U.2017 poz.1647) - § 8 ust. 2 pkt 4; [9]; - Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. 2020 poz. 1280, Dz.U.2022.1594) - § 24 ust. 2.[10]; - Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz. U z 2017r.. poz. 356, z 2018 r. poz. 1679, z 2021 r. poz. 1533, z 2022 r. poz. 609 oraz poz. 1717) - Załącznik nr 2; [3] [1] https://www.ibe.edu.pl/pl/aktualnosci/525-przemoc-w-polskiej-szkole [dostęp dnia 2022.10.26], [2] https://www.senat.gov.pl/gfx/senat/pl/senatopracowania/34/plik/ot-613_2.pdf [dostęp dnia 2022.10.26], [3] https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp… [dostęp dnia 2022.10.26], [4] http://brpd.gov.pl/sites/default/files/standardy_mediacji_rowiesniczej_i_szkolnej_w_szkolach_0.pdf [dostęp dnia 2022.10.26], [5]https://www.prawo.pl/oswiata/postepowania-dyscyplinarne-wobec-nauczycieli-po-1-wrzesnia-2019-r,497143.html [dostęp dnia: 2022.10.26], [6] https://barometrzawodow.pl/ [dostęp dnia: 2022.10.26], [7] https://stat.gov.pl/obszary-tematyczne/edukacja/ [dostęp dnia: 2022.10.26], [8] https://samorzad.pap.pl/kategoria/edukacja/co-sio-mowi-men-o-najnowszych-danych-z-systemu-informacji-oswiatowe [dostęp dnia: 2020.09.04]. [9] https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp… [dostęp dnia 2022.10.26], [10] https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp… [dostęp dnia 2022.10.26],

W ZSK nie ma kwalifikacji dotyczącej prowadzenia mediacji w oświacie. Znajdują się jednak kwalifikacje o zbliżonym charakterze, które dotyczą: "Prowadzenia mediacji sądowych i pozasądowych w sprawach cywilnych", "Prowadzenia mediacji sądowych i pozasądowych w sprawach gospodarczych" oraz "Prowadzenie mediacji sądowych i pozasądowych w sprawach rodzinnych", "Prowadzenie mediacji w sprawach karnych i o wykroczenia". Ponadto część efektów uczenia się dla kwalifikacji "Prowadzenie mediacji w oświacie" jest spójna z kształceniem wyższym na kierunkach pedagogicznych oraz na studiach podyplomowych czy kursach pedagogicznych związanych z umiejętnością prowadzenia mediacji. Brak jest jednak kwalifikacji, nadawanych w ramach systemu oświaty oraz poza tym systemem, potwierdzających specyficzne umiejętności prowadzenia mediacji w oświacie. Osoba posiadająca kwalifikację "Prowadzenie mediacji w oświacie" organizuje działalność klubu mediatorów rówieśniczych, posiada wiedzę i umiejętności w zakresie komunikacji interpersonalnej, charakteryzuje procesy funkcjonowania grupy, kierowania nią i budowania zespołu. Ponadto charakteryzuje mechanizmy powstawania konfliktów, diagnozuje konflikt i charakteryzuje strony konfliktu. Formułuje cele mediacji, kwalifikuje sprawy do mediacji. Osoba ta nawiązuje kontakt ze stronami konfliktu, otwiera mediację, wygłasza "monolog mediatora", umożliwia stronom prezentację stanowisk oraz osiągnięcie satysfakcji psychologicznej. Prowadzi rozmowy indywidualne ze stronami, dokonuje podsumowania, prowadzi negocjację stron i wspiera strony w konstruowaniu porozumienia (ugody). Komunikuje się z rodzicami, prawnymi opiekunami niepełnoletniego ucznia, wspiera ich i edukuje w zakresie prowadzonych oddziaływań. Rozumie złożoność środowiska oświatowego i uwzględnia potrzeby grup docelowych. Osoba posiadająca opisywaną kwalifikację "Prowadzenie mediacji w oświacie" posiada wiedzę z zakresu podstaw prawnych i organizacyjnych oświaty w Polsce, charakteryzuje i przedstawia zagadnienia prawne dotyczące mediacji rówieśniczych, szkolnych i oświatowych. Potrafi zorganizować i prowadzić kluby mediatorów rówieśniczych. Zasadność wprowadzenia do ZSK kwalifikacji "Prowadzenie mediacji w oświacie" wynika z potrzeby budowania relacji, uczy odpowiedzialności za własne decyzje i wybory.

1. Metody walidacji
Weryfikacja efektów uczenia się składa się z dwóch części: teoretycznej i praktycznej. W części teoretycznej stosuje się metodę testu teoretycznego. Warunkiem przystąpienia do części praktycznej jest pozytywny wynik z testu teoretycznego. W części praktycznej stosuje się następujące metody walidacji:
- obserwacja w warunkach symulowanych,
- analiza dowodów i deklaracji,
- wywiad swobodny (rozmowa z komisją walidacyjną z możliwością przedstawienia dokumentacji pracy własnej).
Obserwacja w warunkach symulowanych polega na wykonaniu zadania praktycznego (symulacji mediacji) na podstawie przygotowanego przez komisję walidacyjną opisu przypadku konfliktu w oświacie. Komisja walidacyjna pozyskuje informacje o doświadczeniu osoby przystępującej do walidacji i jej autorefleksji ze zrealizowanych działań. Wywiad swobodny polega na omówieniu dowodów i deklaracji poddanych analizie oraz dokonaniu oceny wykonanego zadania praktycznego, które są poprzedzone samooceną kandydata. Aby móc przeprowadzić analizę dowodów i deklaracji, instytucja certyfikująca, o której mowa w art. 2 pkt 6 ustawy z dnia 22 grudnia 2015 r. o Zintegrowanym Systemie Kwalifikacji, zwana dalej "instytucją certyfikującą", określa i podaje kandydatom do wiadomości rodzaje dopuszczalnych dowodów, w jakiej formie powinny być przedstawione oraz jakie dodatkowe kryteria powinny spełniać.

2. Zasoby kadrowe
Komisja walidacyjna składa się z co najmniej 2 członków. Członkowie komisji walidacyjnej posiadają:
- co najmniej tytuł zawodowy magistra, magistra inżyniera lub równorzędny oraz stopień awansu zawodowego nauczyciela mianowanego,
- co najmniej 5-letnie doświadczenie w prowadzeniu mediacji, w tym co najmniej 2-letnie doświadczenie w prowadzeniu mediacji w oświacie,
- udokumentowane przeprowadzenie co najmniej 30 mediacji, w tym co najmniej połowa zakończona porozumieniem (ugodą), potwierdzone przez podmioty prowadzące statutową działalność w obszarze mediacji lub dyrektora przedszkola, szkoły lub placówki, lub umowami o przeprowadzenie tych mediacji,
- udokumentowane uczestniczenie w co najmniej 5 sesjach superwizji mediacji, potwierdzone przez podmioty prowadzące statutową działalność w obszarze mediacji lub superwizji, lub superwizora,
- doświadczenie w prowadzeniu co najmniej 5 szkoleń przygotowujących do roli mediatora udokumentowanych referencjami lub umowami lub co najmniej 2-letnie doświadczenie w prowadzeniu klubu mediatorów rówieśniczych.

3. Sposób organizacji walidacji oraz warunki organizacyjne i materialne
Instytucja certyfikująca zapewnia: salę do przeprowadzenia prezentacji multimedialnej z dostępem do komputera, projektora lub rzutnika oraz ekranu. Walidacja może być, w części teoretycznej, prowadzona zdalnie (on-line), pod warunkiem stosowania przez instytucję certyfikującą narzędzi on-line zapewniających wiarygodne sprawdzenie, czy osoba ubiegająca się o nadanie kwalifikacji rynkowej osiągnęła wyodrębnioną część lub całość efektów uczenia się. Narzędzia i metody stosowane w walidacji w części teoretycznej prowadzonej zdalnie (on-line) umożliwiają w szczególności identyfikację osoby przystępującej do walidacji, samodzielność pracy tej osoby i zabezpieczenie przebiegu walidacji przed ingerencją osób trzecich.

4. Etapy identyfikowania i dokumentowania
Instytucja certyfikująca:
- stosuje rozwiązania zapewniające rozdzielenie procesów kształcenia i szkolenia od walidacji,
- zapewnia bezstronność osób przeprowadzających walidację,
- zapewnia warunki do przeprowadzenia części teoretycznej i części praktycznej walidacji,
- opracowuje oraz zapewnia bezstronną i niezależną procedurę odwoławczą, w ramach której osoby uczestniczące w procesie certyfikowania mają możliwość odwołania się od decyzji dotyczących spełnienia wymogów formalnych, walidacji, a także decyzji kończącej walidację,
- przedstawia uzasadnienie decyzji
- w przypadku negatywnego wyniku walidacji,
- przechowuje dokumentację zrealizowanego procesu walidacji.

Wniosek został poddany konsultacjom środowiskowym . Stanowisko w sprawie wniosku przysłało piętnaście podmiotów. Większość podmiotów wyraziła pozytywną opinię dotyczącą włączenia do ZSK ww. kwalifikacji, choć część zgłoszonych uwag wskazywała na konieczność zmian w jej opisie. Jeden podmiot wyraził negatywną opinię wskazując, że dla prowadzenia mediacji oświatowych potrzebna jest wiedza i umiejętności z zakresu pedagogiki i psychologii potwierdzona np. kursami podyplomowymi obejmującymi psychologię rozwojową, pracę w obszarze przemocy, wsparcie emocjonalne, psychologię społeczną, wiedzę z zakresu prawa światowego i dziedzin pokrewnych. Wniosek był również konsultowany z Departamentem Kształcenia Ogólnego oraz Departamentem Wychowania i Edukacji Włączającej. DKO, podzielając niektóre z opinii zgłoszonych w trakcie konsultacji środowiskowych, wskazał jednocześnie, że jest to kwalifikacja bardzo ważna i potrzebna. DWEW negatywnie zaopiniował ww. wniosek. W jego ocenie osoba posiadająca tę kwalifikację powinna posiadać szerszy zakres efektów uczenia się obejmujących także wiedzę i umiejętności dotyczące klimatu szkoły i placówki oraz dostępności społecznej w zróżnicowanym środowisku edukacyjnym.